A.制定方案階段
B.確定主題階段
C.展示交流階段
D.評價反思階段
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A.開放性
B.自主性
C.實踐性
D.生成性
A.整體性
B.自主性
C.生成性
D.開放性
A.教學步驟緊湊，教學秩序井然，師生關系融洽，配合默契，課堂氛圍活躍
B.這堂課無論是聽雨、賞雨、看雨，還是寫雨，都圍繞一個中心"如何處理寫景、記敘、抒情三者之間的關系"，展開教學，并圓滿完成了教學任務，突出重點，突破難點
C.在引導學生回顧鑒賞文章的方法時，教師按學生發(fā)言引導，體現了學生的課堂主體地位，發(fā)揮了教師的課堂引導作用
D.課堂時間有限，一堂成功的綜合性學習課一般只能解決一個問題，這里作文教學設計最好能單獨設計一課時
A.實踐探索階段
B.制定方案階段
C.評價反思階段
D.確立主題階段
A.全面了解橋，掌握橋的名稱由來，領略豐富的橋文化
B.掌握查找資料、引用資料的基本方法，學會注明索引資料的出處
C.養(yǎng)成善于觀察、思考生活中現象的習慣，并能用簡明的語言表述自己的觀察
D.培養(yǎng)自主學習、交流與合作的能力
最新試題
請認真研讀以上教學設計，然后結合相關理論對其進行評析。
閱讀以下教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請同學們在"悟"的基礎之上讀出課文的層次。女同學讀第一個層次，男同學讀第二個層次。（同學們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美：前者是"實"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說與分說，請同學們讀第一個層次的內容，要求在總說與分說之間進行一個節(jié)拍的停頓。（學生朗讀全段，體會段中更為細膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細細品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個別誦讀，反復嘗試）師：這段文字中有幾個詞寫出了白楊的形象與性格，請同學們試將它們朗讀出來。（同學們讀出：力爭上游，倔強挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文?，F在請大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。（同學們動情地朗讀）以上教學實錄片段是一位初中語文教師有關《白楊禮贊》一課的朗讀教學設計，閱讀并運用相關理論進行評析。
某教師設計一堂作文課，他想讓學生依據給定材料練習作文寫作，下列做法沒達到其目的的一項是（）。
語文學習重視學生主動積極的參與精神，通常以學生自行設計和組織活動，自己選擇學習目標，安排學習內容，選擇學習方式，選擇指導教師等方式呈現。這體現了語文綜合性學習的哪類特點？（）
一次語文課上，張老師發(fā)給學生幾篇恰當使用表達技巧的優(yōu)秀語段的打印材料，讓同學們挑選自己最喜歡的語段并且點評所選習作的寫作妙處何在。她意在引導學生強化對記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達方式的熟記與使用。事后張老師留了一個一周之內完成的作文任務，她要求同學們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文，一篇記敘文，一篇說明文，一篇議論文。她要求學生每類文體的作文均要使用相應的表達方式，建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達方式。請問該教師的做法是注重對學生哪方面能力的培養(yǎng)與訓練？（）
口語交際課上，老師給學生們出示了以下句子，請選出語言表達最得體的一項（）。
以下作文訓練方式中最有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的一項是（）。
口語交際的基本能力不包括（）。
以上教學實錄片斷是一位初中語文教師設計的《藥》一課的朗讀教學環(huán)節(jié)，閱讀并結合相關理論進行評析。
閱讀下列作文題目，按照要求答題。題目一我們的生活中充滿了選擇，送孩子上什么樣的學校？晚上看什么電視節(jié)目？去什么餐館用餐？這些問題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說那些剛到這里的新移民和留學生了。請從上述事例或生活中任選一個感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評價張衡是一個全面發(fā)展的人，課外搜集資料，以"我看張衡"為題目寫一篇600字左右的作文。下列選項說法正確的一項是（）。