閱讀關(guān)于"地球的內(nèi)部圈層"的圖文資料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求："說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)"。材料二某版本教科書(shū)中關(guān)于"地球的內(nèi)部圈層"的內(nèi)容。地球的內(nèi)部圈層地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，無(wú)法直接觀察。到目前為止，關(guān)于地球內(nèi)部的知識(shí)，主要來(lái)自對(duì)地震波的研究。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P波）和橫波（S波）之分?？v波的傳播速度較快，可以通過(guò)固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過(guò)固體傳播?？v波和橫波的傳播速度，都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)而變化。從地球內(nèi)部地震波曲線圖上，可以看出地震波在一定深度發(fā)生突然變化。這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面。地球內(nèi)部有兩個(gè)明顯的不連續(xù)面：一個(gè)在地面下平均33千米處（指大陸部分），在這個(gè)不連續(xù)面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加，這個(gè)不連續(xù)面叫莫霍界面；另一個(gè)在地下2900千米處，在這里縱波的傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個(gè)面叫做古登堡界面。
以莫霍界面和古登堡界面為界，可以將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
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每次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展的工業(yè)部門(mén)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)伴隨著原來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的工業(yè)部門(mén)向國(guó)外轉(zhuǎn)移。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)，接受發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，可以加快本國(guó)或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，縮短產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)間，從而加快工業(yè)化的進(jìn)程。例如，韓國(guó)從1973年開(kāi)始重點(diǎn)發(fā)展重化工業(yè)，至20世紀(jì)80年代初，已基本形成了以重化工為主的工業(yè)結(jié)構(gòu)，比發(fā)達(dá)國(guó)家同樣工業(yè)化過(guò)程所用的時(shí)間大大縮短。促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使各國(guó)可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)條件發(fā)展相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，從而促進(jìn)了國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工和合作，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一體化。一個(gè)產(chǎn)業(yè)具有一定的發(fā)展周期：有些產(chǎn)業(yè)處于開(kāi)發(fā)和增長(zhǎng)期，如信息產(chǎn)業(yè)；有些產(chǎn)業(yè)處于成熟或衰退期，如紡織工業(yè)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促使不同經(jīng)濟(jì)水平的國(guó)家重點(diǎn)生產(chǎn)處于不同階段的產(chǎn)業(yè)，
形成產(chǎn)業(yè)的國(guó)際分工與合作。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還通過(guò)企業(yè)把轉(zhuǎn)移國(guó)和轉(zhuǎn)移對(duì)象國(guó)對(duì)同一產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，形成產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的分工與合作。
改變了區(qū)域地理環(huán)境人類(lèi)的任何生產(chǎn)活動(dòng)，都會(huì)給自然環(huán)境打下烙印，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移同樣會(huì)給轉(zhuǎn)出區(qū)域和轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域的自然環(huán)境帶來(lái)深刻的影響。一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變了區(qū)域的地理景觀，例如，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使東亞的出口加工區(qū)由原來(lái)的鄉(xiāng)村地區(qū)變成高度工業(yè)化地區(qū)。另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。例如，重化工業(yè)生產(chǎn)在大量消耗資源的同時(shí)，還排放大量的廢氣、廢水、廢渣，嚴(yán)重污染環(huán)境。自20世紀(jì)50年代，日本發(fā)生了一系列環(huán)境污染事件，并且危害長(zhǎng)久。這些環(huán)境污染事件是重化工業(yè)環(huán)境污染嚴(yán)重爆發(fā)的結(jié)果。日本將重化工業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，也就是把環(huán)境污染向國(guó)外轉(zhuǎn)移。在日本國(guó)內(nèi)，環(huán)境污染狀況得到改善，為信息產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了比較理想的環(huán)境條件。發(fā)展中國(guó)家在接受發(fā)達(dá)國(guó)家重化工業(yè)轉(zhuǎn)移的同時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)其對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，加強(qiáng)對(duì)廢棄物排放的控制和綜合治理。改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布伴隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，就業(yè)機(jī)會(huì)也由轉(zhuǎn)移國(guó)或地區(qū)轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)移對(duì)象國(guó)或地區(qū)。如果一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)大量向國(guó)外轉(zhuǎn)移，減少?lài)?guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)，常常引起失業(yè)人口的增加，如日本。
對(duì)于像我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，勞動(dòng)力豐富，大量吸收國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有助于緩解就業(yè)壓力。
在太陽(yáng)系的九大行星中，就外觀和所處的位置而言，地球是一顆普通的行星。由于地球具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成分，適宜的太陽(yáng)光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級(jí)智慧生命--人類(lèi)。從這種意義上說(shuō)，地球是宇宙中一顆特殊的行星。最新試題
此教學(xué)設(shè)計(jì)采用了哪種備課方式？
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)。
什么是創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，其作用有哪些？
說(shuō)明趙老師關(guān)于"人口增長(zhǎng)類(lèi)型"的教學(xué)設(shè)計(jì)片段的不足之處。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)組成，簡(jiǎn)要敘述設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)。
仔細(xì)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。
上述教學(xué)片段中，該教師主要采用了哪種討論方法？簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。
上述材料中，該教師主要采用了哪種地理教學(xué)方法？并說(shuō)明該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。