A.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程
B.分析學(xué)生需求
C.鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
D.展示理解狀況
E.檢查理解狀況和鼓勵元認(rèn)知
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你可能感興趣的試題
A.進(jìn)展匯總表
B.評分指南
C.觀察記錄表
D.在線調(diào)查
A.教師使用量規(guī)給項(xiàng)目的最終作品評定等級。
B.教師使用量規(guī)來為學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定期望。
C.學(xué)生使用量規(guī)進(jìn)行同伴互評，并給出建設(shè)性的反饋意見。
D.在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師使用量規(guī)來評價他們的項(xiàng)目進(jìn)程。
A.如何評價最終作品或展示
B.您需要創(chuàng)建或修改哪些評價
C.應(yīng)該評價哪些活動
D.您的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.頭腦風(fēng)暴
B.項(xiàng)目評價量規(guī)
C.檢查表
D.日記
A.在一個學(xué)習(xí)小組的頭腦風(fēng)暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對設(shè)計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。
B.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學(xué)生們的分?jǐn)?shù)一直很低。但是她這次還是沒有在自評進(jìn)行前讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學(xué)生們復(fù)習(xí)一下幾何概念。
C.安娜閱讀了學(xué)生的學(xué)習(xí)日記。鑒于很多學(xué)習(xí)小組對多邊形的描述都不準(zhǔn)確，她決定立即給學(xué)生實(shí)習(xí)一下多邊形的基本內(nèi)容。
D.在觀察了學(xué)生對橋梁設(shè)計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為學(xué)生示范了更多有效的反饋策略。
E.安娜檢查了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計、學(xué)習(xí)日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學(xué)做單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們理清一些概念。
F.一個學(xué)生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學(xué)都簡要復(fù)習(xí)一下相關(guān)知識。
最新試題
請思考安娜是如何改進(jìn)她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進(jìn)。下列能說明評價實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
在為一個學(xué)習(xí)單元或項(xiàng)目開發(fā)評價時，應(yīng)當(dāng)首先考慮哪些因素？（）
哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當(dāng)前的技能水平”？（）
在為一個學(xué)習(xí)單元或項(xiàng)目開發(fā)評價時，應(yīng)當(dāng)首先考慮哪些因素？（）
在整個學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（）
基于下面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述，你認(rèn)為老師應(yīng)該選擇教授和評價哪些21世紀(jì)技能？學(xué)生沉浸于中世紀(jì)時代。每個學(xué)生選擇一個角色，例如國王或王后，并通過口頭報告來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當(dāng)時生活中的各個方面，此外，這個項(xiàng)目還包括設(shè)計和建造一個夢想城堡，并為國王準(zhǔn)備一場盛宴。選擇所有適用的選項(xiàng)：（）。
在21世紀(jì)課堂中，人人都應(yīng)參與評價。請選擇學(xué)生自我評價和同伴互評的正確陳述？（）
考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價。選擇以下適用的做法：（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機(jī)?；仡櫭恳豁?xiàng)評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機(jī)。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)進(jìn)行中？（）