A.要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記
B.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目
C.重點關注項目的最后評分
D.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)
E.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會
F.提供有關自評策略的小型培訓
G.在項目開始時給出項目說明，并在項目最后給出評分用的項目量規(guī)
H.在項目開始時候讓學生學習和練習使用評價工具
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。
B.這非常好。
C.這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。
D.當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。
E.您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。
A.對比歷史上國際人權斗爭善和當代問題。
B.研究一個統(tǒng)計趨勢，討論它對未來可能產(chǎn)生的影響。
C.定義對流，并解釋它的原理。
D.根據(jù)文本預測童話故事的未來。
E.評估最新設計的簡單機器的機械原理。
F.理解公共關系在我們社會中的作用。
G.利用桌面出版技能來描繪信息。
H.學習繪制基本的科學圖例。
A.在任何情況下，我都能總結(jié)出我數(shù)學學習的進步情況，并能具體例子來支持我的結(jié)論。
B.大多數(shù)情況下，我都能總結(jié)出我數(shù)學學習的進步情況，通常還能給出具體例子來支持我的結(jié)論。
C.在少數(shù)情況下，我能總結(jié)出我數(shù)學學習的進步情況，但我作為論據(jù)的例子都很含糊。
D.我無法對我的數(shù)學學習做出總結(jié)。
A.使用適合于自我評價和同伴互評的語言
B.關注學習目標（監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知）
C.強調(diào)學生思考和學習
D.明確體現(xiàn)不同級別的學生表現(xiàn)
A.分析學生需求：在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲的特點。他們利用這個信息來設定自己的學習目標。
B.鼓勵自主學習與合作學習：在第1周結(jié)束時，學生借助一個檢查來自我評價他與小組成員的合作情況，并負責他們自己的學習進度。
C.監(jiān)控學習過程：在項目學習過程中，維嘉老師經(jīng)常到各個小組參加討論，以此幫助學生確保他們處在完成項目的正確軌道上。
D.檢查理解狀況和鼓勵元認知：在整個項目過程中，學生分析他們的想法和學習過程，并評價他們是否有效地朝著預定目標前進。
E.展示理解狀況：學生扮演不同領域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。
最新試題
運用您已學過的有關量規(guī)的知識，選擇一個最適合監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知的量規(guī)。下列適合的是：（）。
評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。回顧每一項評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學習結(jié)束后？（）
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
下列哪些工具正確可以支持下列活動？（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于教師為主導的問題：（）
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？（）
21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下列屬于21世紀課堂評價應對的挑戰(zhàn)是（）。
評價策略由目標、方法和工具構成。下列屬于評價策略方法的是（）。
下面有五個同伴反饋時的評語，請選出有效的評語：（）
評價策略由目標、方法和工具構成。下列屬于評價策略工具的是（）。