A.如何評價最終作品或展示
B.您需要創(chuàng)建或修改哪些評價
C.應(yīng)該評價哪些活動
D.您的課程標準和學習目標
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.頭腦風暴
B.項目評價量規(guī)
C.檢查表
D.日記
A.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設(shè)計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。
B.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是她這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關(guān)的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。
C.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生實習一下多邊形的基本內(nèi)容。
D.在觀察了學生對橋梁設(shè)計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。
E.安娜檢查了學生的項目設(shè)計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。
F.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關(guān)知識。
A.莎拉在日記中討論她的橋梁設(shè)計和這項設(shè)計所能解決的問題。她的設(shè)計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)達到了學習目標。
B.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習。
C.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關(guān)于浮力的問題。解讀：這個班已經(jīng)可以開始做船舶設(shè)計了。
D.紫色小組的事科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理想條件理解的很好。
E.所有小組都用餅圖來展示數(shù)據(jù)。解讀：他們都掌握了百分比。
F.我們上個月學習了第3章里的內(nèi)容。解讀既然我們已經(jīng)講過相關(guān)內(nèi)容，學生應(yīng)掌握它了。
A.要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記
B.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目
C.重點關(guān)注項目的最后評分
D.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)
E.組織以學生為主導的、有關(guān)項目進程的師生討論會
F.提供有關(guān)自評策略的小型培訓
G.在項目開始時給出項目說明，并在項目最后給出評分用的項目量規(guī)
H.在項目開始時候讓學生學習和練習使用評價工具
A.按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。
B.這非常好。
C.這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。
D.當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。
E.您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。
最新試題
下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀？（）
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設(shè)定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
下面哪些屬于評價目標？（）
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當首先考慮哪些因素？（）
下面哪些目標能夠幫助評價重要的學習目標（目標應(yīng)與標準緊密聯(lián)系、可以量化、并整合了21世紀技能）選出所有適用的：（）。
下列哪些工具正確可以支持下列活動？（）
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學習進行中？（）
考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價。選擇以下適用的做法：（）
在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關(guān)學生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動？（）