A、以個(gè)人利益為基礎(chǔ)做出行為選擇；
B、教師的行為選擇以個(gè)人利益為轉(zhuǎn)移；
C、以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)的選擇；
D、把教育事業(yè)利益置于從屬性地位
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A、恥辱；
B、公正；
C、榮譽(yù)；
D、良心
A、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師道德原則和規(guī)范是外在的制約，因此需要通過(guò)教師的道德范疇來(lái)發(fā)揮作用；
B、教師道德范疇體現(xiàn)了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段；
C、教師道德范疇是人們對(duì)教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié)；
D、通過(guò)考察教師道德范疇無(wú)法了解一定社會(huì)教師的道德覺(jué)悟程度。
A、世界觀；
B、人生觀；
C、價(jià)值觀；
D、道德觀
A、自覺(jué)性；
B、長(zhǎng)期性；
C、主觀性；
D、曲折性
A、無(wú)知行為、被迫行為；
B、兒童和野蠻人的行為；
C、教師的地點(diǎn)行為；
D、教師自主自愿選擇的行為
最新試題
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書(shū)制度以及教師招聘和錄用制度。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德，就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。