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A.精加工策略
B.支持策略
C.資源管理策略
D.元認(rèn)知策略
A.變式
B.定勢(shì)
C.正遷移
D.負(fù)遷移
A.接受學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.垂直遷移
D.水平遷移
最新試題
一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）。
分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。
對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？
學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。
元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。
只有低層次的需要全部得到滿足才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。
元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。
結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是（）的觀點(diǎn)。