A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.刻板印象
D.近因效應(yīng)
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A.精加工策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.智力表現(xiàn)早晚差異
B.智力水平差異
C.智力類型差異
D.男女智力結(jié)構(gòu)差異
A.認知結(jié)構(gòu)變量
B.先行組織者
C.內(nèi)容
D.知識特點
A.特殊教育應(yīng)讓特殊兒童掌握一些普通學(xué)生不需特別教授就能習(xí)得的特殊僅能
B.特殊教育是使用經(jīng)過特別設(shè)計的教學(xué)手段對有特殊需要的兒童進行教育
C.只有通過個別化教學(xué)，才能滿足特殊兒童的獨特需要
D.超常兒童不需要特殊對待
A.成績差
B.朋友多
C.多動
D.易怒
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
完善化和自動化是技能形成的標志。（）
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）