A.連續(xù)強化
B.定比間隔強化
C.定時間隔強化
D.不定比間隔強化
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A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)
D.操作條件反射系統(tǒng)
A.社會適應(yīng)行為存在明顯缺陷
B.存在反社會行為
C.自理能力低下
D.情感異常
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.小學(xué)階段
D.初中階段
A.老年心理學(xué)
B.兒童心理學(xué)
C.比較心理學(xué)
D.環(huán)境心理學(xué)
A.桑代克
B.霍爾
C.哈維斯特
D.何林沃斯
最新試題
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是（）
初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了新特點，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學(xué)習(xí)成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）
以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）
以下屬于動機的內(nèi)因的是（）
關(guān)于學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學(xué)習(xí)指的是（）
動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）