A.實行教育普及化
B.推動教育實用化
C.提倡教育科學(xué)化
D.推動教有方法論化
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A.福建、廣東
B.江蘇、浙江
C.浙江、福建
D.廣東、江蘇
A.不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。
B.入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜。
C.夫所以讀書學(xué)問，本欲開心明目，利于行耳。
D.六經(jīng)者，吾心之記籍也，而六經(jīng)之實，則具于吾心。
A.學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會育人
B.學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會教人
C.學(xué)會教人、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展
D.學(xué)會教人、學(xué)會育人、學(xué)會創(chuàng)新
A.學(xué)習(xí)者
B.教育管理者
C.研究者
D.家長代理人
A.與前次成績相比較計算學(xué)生的提高分，以全組提高分?jǐn)?shù)總和作為小組學(xué)習(xí)成績。
B.將學(xué)生測驗的原始成績轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，以全組標(biāo)準(zhǔn)分總和作為小組學(xué)習(xí)成績。
C.各組之間開展一對一的學(xué)習(xí)競賽，根據(jù)勝負(fù)場次對各組成績進(jìn)行排名。
D.各組各自合作完成作業(yè)，據(jù)此評定各組成績。
最新試題
古代印度教育等級色彩鮮明，其主要表現(xiàn)是（）。
辨析：無論科技如何進(jìn)步，教師這個職業(yè)永遠(yuǎn)不可替代。
李老師習(xí)慣用更加準(zhǔn)確的語言復(fù)述學(xué)生不甚清晰或不甚完整的發(fā)言，引得學(xué)生頻頻點頭，表示那就是自己的意思。根據(jù)古德萊德的觀點，這屬于（）。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預(yù)見”“社會拒絕使用畢業(yè)生”三種現(xiàn)象，其中“社會拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產(chǎn)生根源在于（）。
為了比較講授法、討論法、角色扮演法在語文“草船借箭”教學(xué)中的不同效果。某小學(xué)語文教研組從全部五年級12個自然教學(xué)班中隨機抽取三個班作為實驗班，并選擇了三位教學(xué)水平接近的教師任課，該實驗屬于（）。
我們希望教育所培養(yǎng)的人的品格是，不僅具有善意，而且能夠堅定實現(xiàn)善良的品格。其他任何品格都是軟弱無力，是偽善，而不是真善。這種教育觀點的哲學(xué)基礎(chǔ)是（）。
19世紀(jì)后半期德國中等教育發(fā)展的主題是大力發(fā)展（）。
從19世紀(jì)70年代四批留美幼童的籍貫看留學(xué)意愿和本地對外開放程度的影響，當(dāng)時留美幼童求學(xué)最多的兩個省份是（）。
20世紀(jì)30年代英國的《哈多報告》提出的教育改革的目標(biāo)是（）。
結(jié)合科爾伯格的道德認(rèn)知理論分析小馬、小蘇、小艾的道德認(rèn)知判斷。