A.約3~6歲
B.6~8歲
C.8~10歲
D.10~12歲
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A.5厘米
B.10厘米
C.15厘米
D.20厘米
A.創(chuàng)造性思維
B.聚合思維
C.形象思維
D.發(fā)散思維
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
A.體重
B.身高
C.腦重量
D.神經(jīng)纖維
A.小學(xué)中年級階段
B.小學(xué)高年級階段
C.初中階段
D.高中階段
最新試題
高斯說，有一條定理，我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導(dǎo)線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）
佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）
初中生對表情的認(rèn)知能力已接近成人水平。認(rèn)知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，以下屬于中等水平認(rèn)知的是（）
美國心理學(xué)家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點(diǎn)為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，以下描述中不正確的是（）
高中生的主導(dǎo)活動仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動機(jī)上，占優(yōu)勢的是（）
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是（）
動機(jī)能喚起某一行為，這反映的是動機(jī)對行為的（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）