A.行動(dòng)研究法
B.個(gè)案分析法
C.調(diào)查法
D.觀察法
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B.《中庸》
C.《論語(yǔ)》
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C.《論演說(shuō)家的教育》
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A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
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A.盧梭
B.洛克
C.杜威
D.赫爾巴特
A.儒家
B.墨家
C.道家
D.老子
最新試題
與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。
美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。
多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。
英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。
教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于（），他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。
教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、（）教育和（）教育。
20世紀(jì)中葉以來(lái)．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)包括（）
第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。
由實(shí)際工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。