A.資源教室模式
B.混合服務(wù)模式
C.教育配對模式
D.咨詢教師模式
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A.教師
B.矯治專業(yè)人員
C.學前教育機構(gòu)負責人
D.家長
A.親子關(guān)系
B.師生關(guān)系
C.醫(yī)患關(guān)系
D.同伴關(guān)系
A.可設(shè)立專門的個別輔導室,由專任教師對特殊兒童進行個別輔導
B.可帶班教師利用自由活動時間,對特殊兒童進行個別輔導
C.可讓帶班教師在集體活動中對特殊兒童進行個別輔導
D.可調(diào)一體化教育意味著個別輔導不合時宜
A.堅信兒童有自我導向的能力,游戲治療師需要做的是給兒童提供實踐的機會
B.游戲是心理分析治療的手段,通過游戲讓兒童把早期創(chuàng)傷和痛苦體驗暴露出來
C.游戲治療以患兒為中心,解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡
D.治療者以平等的關(guān)系真誠地對待兒童,引導他們抒發(fā)情感,發(fā)揮潛力
A.注意幼兒軀體、生理健康
B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心
C.極少注意精神的、心理的健康
D.注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力
最新試題
圖片正著放能認出來,但倒著放就認不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的()。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點的是()。
口吃即()。
導致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行,一邊在教師指導下逐步參與活動,實際演練有關(guān)動作,這種模仿稱()。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時,根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練,這體現(xiàn)了()。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為()