A. 都具有破壞性
B. 有些病毒無破壞性
C. 都破壞EXE文件
D. 不破壞數(shù)據(jù)，只破壞文件
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A. 打印樂譜
B. 降噪
C. 變速
D. 轉(zhuǎn)調(diào)
A. 數(shù)碼相機有內(nèi)部存儲介質(zhì)
B. 數(shù)碼相機輸出的是數(shù)字或模擬數(shù)據(jù)
C. 數(shù)碼相機拍照的圖像可以通過串行口、SCSI或USB接口送到計算機
D. 數(shù)碼相機可用于音頻信息的處理
A. 習題、畫冊紙質(zhì)評估
B. 以上均對
C. 評估量表
D. DVD等視頻資源的評估
A. 比爾·蓋茨
B. 康拉德·布萊克
C. 魯伯特•默多克
D. 杰夫·比克斯
A. 教學反思
B. 教學實踐
C. 課堂教學
D. 校本培訓
最新試題
哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于教師為主導的問題：（）
下面哪些屬于評價目標？（）
對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設定新的學習目標。安娜對她的教學計劃做了哪些適當?shù)男薷哪?？根?jù)恰當?shù)脑u價在教學中選擇適當?shù)恼{(diào)整？（）
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
下列哪些工具正確可以支持下列活動？（）
下列能清楚說明學生學習質(zhì)量的描述語選項是：（）。
哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（）