A.用普通話講課，且發(fā)音準(zhǔn)確
B.掌握好語(yǔ)言的速度
C.聲音清晰、抑揚(yáng)頓挫
D.使用推測(cè)與假說(shuō)
E.觀察學(xué)生對(duì)的語(yǔ)言的反應(yīng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
B.適應(yīng)護(hù)士的角色
C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
D.提高學(xué)生的綜合能力
E.增進(jìn)師生相互了解、交流思想感情
A.注冊(cè)后護(hù)理教育
B.函授護(hù)理教育
C.全日制護(hù)理教育
D.夜大護(hù)理教育
E.業(yè)余護(hù)理教育
A.比較干熱消毒與濕熱消毒
B.正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素
C.能正確測(cè)量血壓
D.能依次裝卸氧氣表
E.在護(hù)理工作中始終保持熱情、和藹的態(tài)度
A.重視師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
B.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”
C.其余選項(xiàng)都不是
D.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
A.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)
B.掌握護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)與技能
C.畢業(yè)后能夠從事高級(jí)臨床護(hù)理和護(hù)理管理工作
D.具有獨(dú)立從事科學(xué)研究和教學(xué)工作的能力
E.在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果
A.發(fā)展階段
B.指導(dǎo)階段
C.形成階段
D.功能階段
A.教學(xué)組織具有機(jī)動(dòng)性
B.教學(xué)方法具有多樣性
C.師生關(guān)系更加密切
D.教學(xué)理論性強(qiáng)
A.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
B.翻轉(zhuǎn)課堂
C.多媒體學(xué)習(xí)中心
D.微格教學(xué)系統(tǒng)
A.信息素養(yǎng)能力
B.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力
C.信息化教學(xué)實(shí)施能力
D.信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力
A.滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源需求的條件
B.提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源利用的條件
C.提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與利用的條件
D.提供學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)代管理?xiàng)l件
最新試題
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。