A.準(zhǔn)確
B.簡(jiǎn)練
C.清晰
D.生動(dòng)
E.有重點(diǎn)性
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A.提供技能、提出要求
B.提供必需的材料與情境
C.發(fā)現(xiàn)或提出問題
D.學(xué)生嘗試解決問題
E.反饋和評(píng)價(jià)
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.參觀法
D.練習(xí)法
E.討論法
A.教學(xué)時(shí)間不足、缺乏適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地可供討論
B.教師未具熟練的提問、討論技巧
C.學(xué)生不夠主動(dòng)
D.班級(jí)教室太小，學(xué)生人數(shù)過多
E.教室氣氛不夠開放、自由
A.注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境
B.除用語言外，還可用無聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意
C.不理睬學(xué)生的非語言行為，以維持課堂紀(jì)律
D.對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，以提示參與
E.講授過程注意觀察學(xué)生的面部表情
A.選擇合適的教學(xué)方法
B.提出耐人尋味的問題，激發(fā)思維
C.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律
D.使用傳統(tǒng)教學(xué)法
E.開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽
最新試題
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）