A.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
B.帶教制學(xué)習(xí)法
C.學(xué)習(xí)過(guò)程階梯模式
D.“從生手到專家”模式
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A.核心課程
B.顯性課程
C.隱性課程
D.必修課程
A.系統(tǒng)化原則
B.動(dòng)態(tài)性原則
C.整體效應(yīng)原則
D.最低崗位數(shù)原則
A.護(hù)理知識(shí)的傳遞者
B.學(xué)生心理保健者
C.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者
D.學(xué)生生活的管理者
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.布魯納
B.斯金納
C.桑代克
D.羅杰斯
最新試題
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是()。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
以下我國(guó)首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
臨床教學(xué)特征不包括()。