A.加強(qiáng)試題的綜合性，以測(cè)量較高層次的學(xué)習(xí)水平
B.要給學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)
C.突出重點(diǎn)內(nèi)容
D.要出活題
E.編制試題的同時(shí)，要制定明確的評(píng)分準(zhǔn)則
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A.易于編制
B.知識(shí)覆蓋面大
C.能夠反映解題過(guò)程
D.評(píng)分易受主觀因素影響
E.有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案
A.對(duì)限制的要求盡力明確
B.不需讓考生了解命題者的要求
C.填空題要留空得當(dāng)
D.答案具有唯一性
E.空格不宜再句首
A.泰勒模式
B.CIPP模式
C.目標(biāo)游離模式
D.行為目標(biāo)模式
E.發(fā)展性目標(biāo)模式
A.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好
B.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好
C.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好
D.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好
E.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越差
A.區(qū)分指數(shù)越小，試題區(qū)分度越好
B.區(qū)分度指數(shù)可以為負(fù)數(shù)
C.理想的難度會(huì)帶來(lái)理想的區(qū)分度
D.區(qū)分指數(shù)為0.20，則該題的區(qū)分度過(guò)小
E.難度相近的試題，其區(qū)分度也會(huì)相近
最新試題
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。