A.教育目標的整合
B.教育方式的整合
C.教育內(nèi)容的整合
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A.圖書制作的經(jīng)驗
B.理解圖書畫面、文字和口頭語言有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗
C.翻閱圖書的經(jīng)驗
D.讀懂圖書所展示內(nèi)容的經(jīng)驗
A.講述
B.聽說
C.文學作品的學習
A.認知目標
B.能力、技能目標
C.情感、態(tài)度目標
A.完整
B.立體
C.平面
A.描述性講述
B.說明性講述
C.議論性講述
最新試題
作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該準確把握、深入了解總目標的主旨，將語言教育的（）落實在精心設(shè)計和認真組織各種類型的學前兒童語言教育活動中。
3-6歲學前兒童語法的發(fā)展特點包括：（）
在故事表演游戲中，幼兒用動作、語言、表情再現(xiàn)人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設(shè)身處地地想象與表達，自然地向著用心理解和體驗作品的方向努力，同時，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點的。
語言游戲的趣味性體現(xiàn)在（）上。
從（）來看，談話活動往往圍繞幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗的話題交談，而講述則針對某一幼兒需要認識的憑借物進行。
（）是指學前兒童文學作品要有思想教育性，主體鮮明、突出，作品內(nèi)容健康向上，能對學前兒童進行真、善、美的啟迪，有利于促進學前兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。
在幼兒園有兩種常見的方式可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，這兩種方式是：陪伴式閱讀和（）。
下列哪些屬于幼兒應(yīng)掌握的文明語言習慣（）
從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”，這一具體目標側(cè)重從（）方面提出。