A.依靠對(duì)兒童的系統(tǒng)觀察作為評(píng)估的方法
B.強(qiáng)調(diào)評(píng)估策略與年齡無關(guān)
C.都是評(píng)估參照，而非常模參照
D.評(píng)估焦點(diǎn)在于界定行為的情景脈絡(luò)
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A.直接觀察
B.記錄分析
C.晤談
D.心理的教育測量
A.隨班就讀
B.在家學(xué)習(xí)
C.特殊班
D.特殊學(xué)校
A.引出量化的功能指標(biāo)，而不是質(zhì)的功能指標(biāo)
B.引出數(shù)字進(jìn)行個(gè)別內(nèi)和個(gè)別間的比較
C.分析環(huán)境的作用機(jī)制
D.結(jié)果與特定同齡組兒童的能力和特性做比較
A.家長
B.教師
C.專家
D.醫(yī)生
A.溝通的意圖或動(dòng)機(jī)
B.接受性的溝通技能
C.表達(dá)性的溝通技能
D.開啟對(duì)話的交互技能
最新試題
下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）
功能性評(píng)估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程。
孩子的同伴互動(dòng)是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括（）
特殊教育診斷與評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。
自閉癥兒童社會(huì)交往障礙中不包括（）
障礙評(píng)估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有（）
有關(guān)聽障兒童的家庭教育，正確的有（）
從語言的外在表現(xiàn)形式上劃分，可以分為（）
SS法適用于由聽力障礙原因?qū)е碌恼Z言障礙兒童。