A.教育本身水平影響教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用
B.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展方向起引導(dǎo)作用
C.教育是影響人發(fā)展的各種因素的綜合
D.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用受環(huán)境的影響
E.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的不同方面作用大小相同
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A.問卷
B.訪談
C.調(diào)查
D.自陳
E.評(píng)定量表
A.床邊考核法
B.模擬考核法
C.觀察法
D.問卷法
E.自陳法
A.背景評(píng)價(jià)
B.CIPP模式
C.輸入評(píng)價(jià)
D.過(guò)程評(píng)價(jià)
E.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)
A.參照性評(píng)價(jià)
B.安置性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
E.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體之間的差異
B.評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)位置
C.評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置
D.評(píng)價(jià)學(xué)生的情況,據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
E.發(fā)現(xiàn)考生存在的共同問題
最新試題
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
臨床教學(xué)特征不包括()。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。