A.問卷
B.訪談
C.調(diào)查
D.自陳
E.評定量表
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A.床邊考核法
B.模擬考核法
C.觀察法
D.問卷法
E.自陳法
A.背景評價
B.CIPP模式
C.輸入評價
D.過程評價
E.目標(biāo)游離評價
A.參照性評價
B.安置性評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
E.總結(jié)性評價
A.評價對象個體之間的差異
B.評價對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對位置
C.評價對象在群體中的相對位置
D.評價學(xué)生的情況,據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
E.發(fā)現(xiàn)考生存在的共同問題
A.美國斯坦福大學(xué)
B.英國牛津大學(xué)
C.英國劍橋大學(xué)
D.美國普林斯頓大學(xué)
E.美國哈佛大學(xué)
最新試題
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括()。
以下不是斯金納理論的強化原則的是()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
人本主義發(fā)展的黃金時期是()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢的是()。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
臨床教學(xué)特征不包括()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。