A.組織目標(biāo)教學(xué)
B.形成積極的學(xué)習(xí)行為
C.重視個(gè)體的認(rèn)知
D.了解個(gè)體的個(gè)性特征
E.正確應(yīng)用強(qiáng)化理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.其核心思想是將學(xué)習(xí)看成是對(duì)信息的加工，存儲(chǔ)和需要時(shí)提取的過程
B.記憶信息加工模式是由感覺登記，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三部分組成的
C.短時(shí)記憶是指感覺登記后再經(jīng)注意而在時(shí)間上延續(xù)要1分鐘以內(nèi)的記憶
D.干擾學(xué)說認(rèn)為，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別越大，干擾的程度就越大
E.同化學(xué)說認(rèn)為，真正的有意義的學(xué)習(xí)，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的
A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。
B.大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)。
C.并置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者多角度探究學(xué)習(xí)。
D.提供社會(huì)協(xié)商作為學(xué)習(xí)不可分割的組成部分。
E.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
A.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。
B.負(fù)強(qiáng)化即通過給予某種不愉快的刺激以抑制反應(yīng)發(fā)生的概率。
C.強(qiáng)化程序分為比例強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化。
D.連續(xù)強(qiáng)化在教新行為是最有效。
E.塑造與減退是根據(jù)強(qiáng)化給予關(guān)系設(shè)計(jì)的促使行為變化所來(lái)用的兩種技術(shù)。
A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。
B.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生發(fā)展要求。
D.涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制。
E.重視學(xué)習(xí)的基本原理，而不是具體的知識(shí)。
A.班杜拉
B.桑代克
C.羅杰斯
D.布魯斯
E.杜威
最新試題
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
臨床教學(xué)特征不包括（）。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）