A.教育良心
B.教育威信
C.教育公正
D.教育義務
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A.小學生
B.娃娃
C.中學生
D.青少年
A.繼續(xù)教育
B.重點大學函授教育
C.現(xiàn)代職業(yè)教育體系
D.成人教育
A.學校
B.學校主管部門
C.各級人民政府教育行政部門
D.各級人民政府
A.歸宿
B.簡單相加
C.基礎
D.前提條件
A.《公民道德建設實施綱要》
B.《未成年人保護法》
C.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》
D.《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》
最新試題
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調適方法。
關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關系是業(yè)緣關系②類血緣性的師生關系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關系是平等關系
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。
下列解釋不正確的是（）。
強迫性癥狀中常見的有（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。