A.教師群體形象
B.學(xué)校待遇
C.辦學(xué)條件
D.學(xué)校集體榮譽(yù)
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A.造成人員傷亡
B.未造成人員傷亡
C.造成重大財(cái)產(chǎn)損失
D.造成財(cái)產(chǎn)損失
A.教師職業(yè)道德行為
B.教師職業(yè)道德情感
C.教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)
D.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)
A.不視為構(gòu)成違法行為，由所在學(xué)校給予行政處分
B.構(gòu)成違法行為由所在學(xué)校給予行政處分
C.不視為構(gòu)成違法行為，不承擔(dān)法律責(zé)任
D.構(gòu)成違法行為由所在學(xué)校予以解聘
A.依法治國(guó)與以德治國(guó)
B.教育與管理
C.道德與法律
D.批評(píng)與自我批評(píng)
A.勞動(dòng)對(duì)象個(gè)性強(qiáng)
B.勞動(dòng)對(duì)象很多
C.勞動(dòng)對(duì)象很活潑
D.勞動(dòng)對(duì)象存在差異
最新試題
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱(chēng)謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱(chēng)為“法老”的是（）。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話(huà)的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
客觀地說(shuō)，在教育界已經(jīng)對(duì)無(wú)人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無(wú)人化”傾向，要做到（）。①在教育過(guò)程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷