最新試題
盧梭的教學論思想？
題型：問答題
德國教育（）在903年出版了《實驗教學論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學成為“科學的教育學”“實驗教育學”。開啟了歐洲科學化教學設(shè)計研究的先河。
題型：填空題
杜威在其實用主義認識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與（）的僵硬對立，他認為，課程與教學的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗的性質(zhì)決定的。課程與教學統(tǒng)一的第一個內(nèi)涵是教材與（）的內(nèi)在連續(xù)性，課程與教學統(tǒng)一的第二個內(nèi)涵是目標與手段的內(nèi)在連續(xù)性。杜威通過“（）”而具體實現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一。
題型：填空題
第一次提出“教育教學的心理學化”思想的是（）
題型：填空題
課程與教學分離的認識論根源：二元論。包括什么？
題型：問答題
20世紀初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。
題型：填空題
夸美紐斯對教學論的貢獻
題型：問答題
20世紀是科學化教學論的（）。20世紀前教學論研究的重心是宏觀的教學哲學層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。
題型：填空題
現(xiàn)代教育在17世紀（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務(wù)教育制度的確立為（）。
題型：填空題
課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢？
題型：問答題