A.樸素的利己主義的定向
B.社會(huì)習(xí)俗的定向
C.秩序和法規(guī)的定向
D.社會(huì)契約的定向
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A.小學(xué)高年級
B.初中階段
C.初二到高二年級
D.高中到大學(xué)
A.從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較遠(yuǎn)大的、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展
B.從比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展
C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展
D.從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展
A.掌握間接經(jīng)驗(yàn)
B.獲得直接經(jīng)驗(yàn)
C.超越間接經(jīng)驗(yàn)
D.積累直接經(jīng)驗(yàn)
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.童年期
D.青春期
A.有意識記占優(yōu)勢
B.機(jī)械識記較多
C.形象記憶為主
D.短時(shí)記憶容量為7±2
最新試題
韋納的歸因理論將活動(dòng)成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）
初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點(diǎn)是（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，以下描述中不正確的是（）
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）
高中生的主導(dǎo)活動(dòng)仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，占優(yōu)勢的是（）
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是（）
性別角色觀念的發(fā)展達(dá)到穩(wěn)定一般是在（）
以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是（）
張老師將教學(xué)內(nèi)容安排為“動(dòng)物哺乳類動(dòng)物鯨齒鯨”進(jìn)行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學(xué)原則是（）