單項(xiàng)選擇題韋納的歸因理論將活動(dòng)成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）

A.努力程度
B.運(yùn)氣好壞
C.身心狀態(tài)
D.任務(wù)難度


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1.單項(xiàng)選擇題動(dòng)機(jī)能喚起某一行為，這反映的是動(dòng)機(jī)對(duì)行為的（）

A.激發(fā)功能
B.導(dǎo)向功能
C.維持功能
D.調(diào)節(jié)功能

2.單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是（）

A.道德情感是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的催化劑
B.道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵
C.道德情感是促使學(xué)生道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念的必要條件
D.道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動(dòng)力因素

3.單項(xiàng)選擇題在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（）

A.權(quán)威階段→自我中心階段→可逆性階段→公正階段
B.可逆性階段→公正階段→權(quán)威階段→自我中心階段
C.自我中心階段→權(quán)威階段→可逆性階段→公正階段
D.公正階段→可逆性階段→權(quán)威階段→自我中心階段

4.單項(xiàng)選擇題影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，以下屬于外部條件的是（）

A.元認(rèn)知水平
B.歸因模式
C.訓(xùn)練方法
D.自我效能感

5.單項(xiàng)選擇題在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是（）

A.具體概念→定義性概念→辨別→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則
B.規(guī)則→高級(jí)規(guī)則→定義性概念→具體概念→辨別
C.定義性概念→規(guī)則→具體概念→辨別→高級(jí)規(guī)則
D.辨別→具體概念→定義性概念→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則

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目前，國(guó)際和國(guó)內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

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初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點(diǎn)是（）

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佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）

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高斯說(shuō)，有一條定理，我求證數(shù)年都沒(méi)有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開(kāi)了。我自己也說(shuō)不清是什么導(dǎo)線把我原先的知識(shí)和使我成功的東西連接了起來(lái)。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）

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在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（）

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個(gè)體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）

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發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）

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關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，以下描述中不正確的是（）

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張老師將教學(xué)內(nèi)容安排為“動(dòng)物哺乳類動(dòng)物鯨齒鯨”進(jìn)行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學(xué)原則是（）

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教師檢查教學(xué)效果，以確切了解學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補(bǔ)缺，調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）

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