A.教育學(xué)
B.教育哲學(xué)
C.教育社會(huì)學(xué)
D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
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A.教育的社會(huì)性
B.教育的平等性
C.教育的階級(jí)性
D.教育的生產(chǎn)性
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.康德
A.德謨克利特
B.亞里士多德
C.昆體良
D.蘇格拉底
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《學(xué)記》
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《理想國(guó)》
D.《雄辯術(shù)原理》
最新試題
由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。
多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。
與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。
20世紀(jì)中葉以來．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)包括（）
美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。
弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。
教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、（）教育和（）教育。
《愛彌兒》是（）的教育著作。
根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。