A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.相對(duì)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
E.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
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A.搜集信息
B.組織材料
C.分析資料
D.報(bào)告結(jié)果
E.確定所要研究的課程現(xiàn)象
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C.相對(duì)評(píng)價(jià)
D.自身評(píng)價(jià)
A.系統(tǒng)分析模式
B.目標(biāo)模式
C.修正教學(xué)模式
D.過程模式
A.0.7
B.0.8
C.O.9
D.1.0
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
最新試題
美國學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”,這種課程評(píng)價(jià)模式稱為()。
簡述課程評(píng)價(jià)的基本階段。
按評(píng)價(jià)的參照系來劃分,教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有()。
課程評(píng)價(jià)中的CIPP模式是指()。
你認(rèn)為應(yīng)如何解決這些問題?()
測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是()
泰勒的課程論經(jīng)典著作是()。
在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是()
以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種評(píng)價(jià)叫做()
如果信度最高值是1,那么正規(guī)測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)達(dá)到()