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A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)識(shí)策略
D.復(fù)述策略
A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣好壞
A.記憶術(shù)
B.做筆記
C.提問(wèn)
D.生成性學(xué)習(xí)
E.利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際
最新試題
根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同,遷移可以分為()。
韋納的成就歸因理論認(rèn)為,個(gè)性進(jìn)行成敗歸因有六個(gè)基本因素,各個(gè)因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度,其中屬于內(nèi)部的,不穩(wěn)定的,可控制的因素是()。
小劉為了得到老師和父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí),他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力,即()、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
如他的歸因不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
()指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。
元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。
()與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
一般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和()兩個(gè)基本成分構(gòu)成。