A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.塔巴
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A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.效果評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.課程補(bǔ)充
B.課程新編
C.課程拓展
D.課程整合
A.事件取樣法
B.時(shí)間取樣法
C.實(shí)況記錄法
D.日記描述法
A.批判模式
B.過(guò)程模式
C.外觀模式
D.實(shí)踐與折中模式
A.選修課程
B.國(guó)家課程
C.必修課程
D.校本課程
最新試題
現(xiàn)代課程的功能包括()等。
校本課程開(kāi)發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開(kāi)發(fā)方式,而是課程開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括()等。
校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
()是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
()是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷,并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。
()長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究,是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
20世紀(jì)70年代,美國(guó)課程論專(zhuān)家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次,即()。
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括()等。