A.學(xué)習(xí)積極性
B.自主學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)能力
D.主觀能動(dòng)性
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A.獎(jiǎng)勵(lì)與處罰
B.培訓(xùn)與引導(dǎo)
C.培訓(xùn)
D.引導(dǎo)
最新試題
國(guó)內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對(duì)有效教學(xué)特征認(rèn)識(shí)應(yīng)該力求一致。( )
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是（）
淺析國(guó)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的四種主要定義。
如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。
在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。
在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）
三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？
教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）
國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個(gè)層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。