A.多操體化
B.實用化
C.網(wǎng)絡(luò)化
D.智能化
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B.學(xué)術(shù)理性主義取向
C.認(rèn)知發(fā)展取向
D.社會重建取向
A.華生
B.羅杰斯
C.杜威
D.斯金納
A.法國
B.美國
C.日本
D.瑞典
最新試題
根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用 （）。
如何理解教學(xué)模式的作用？
在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進(jìn)行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。
按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。
新教育派認(rèn)為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。
簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。
以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。
下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？（）
以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）
簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計的步驟。