A.從內(nèi)容入手
B.從形式入手
C.從題目入手
D.從確定中心入手
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A.百分制
B.等級(jí)制
C.評(píng)語(yǔ)制
D.等級(jí)制加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)
A.中心要明確
B.中心要突出
C.不一定非有中心
D.只要文章有個(gè)主要意思就行
A.讀課本
B.讀課外書
C.大腦的思維活動(dòng)
D.生活
A.會(huì)讀
B.會(huì)寫
C.會(huì)講
D.會(huì)用
A.生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)
B.自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)
C.聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)
D.辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)
最新試題
簡(jiǎn)述作為小學(xué)語(yǔ)文教師的獨(dú)特素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？
現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課提倡從“做語(yǔ)文課”走向“教語(yǔ)文課”。
簡(jiǎn)述小學(xué)生口語(yǔ)交際素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。
抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。
簡(jiǎn)述說(shuō)話能力的內(nèi)容。
好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”，生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。
簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的“兩維”觀。
會(huì)寫用是詞語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音的過(guò)程。
簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)中句子教學(xué)的基本任務(wù)。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)——語(yǔ)感教學(xué)法，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)——知識(shí)教學(xué)法，都有其弊端。