A.側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系
B.側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系
C.關注經驗的邏輯方面與關注經驗的心理方面的關系
D.注重思維與注重行動的關系
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A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設置課程
B.打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗
C.課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程
D.活動課程即是通常所講的課外活動
A.（美）克伯屈
B.（美）杜威
C.（法）盧梭
D.（德）福祿貝爾
A.邏輯性
B.系統(tǒng)性
C.簡約性
D.實踐性
A.管理學生權
B.科研學術活動權
C.民主管理權
D.教育教學權
A.列寧
B.加里寧
C.蘇霍姆林斯基
D.陶行知
最新試題
說課就是教師以語言為重要表述方式，在備課基礎上，面對同行、專家系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略等。在說課中，其核心部分是（）
教師的自我評價能力也是教師教學的（）。
教師在教學中的三件法寶是（）
教育機智是指教師在教育教學工作中審時度勢、隨機應變處理問題的能力。它是教師一種教育教學藝術的體現(xiàn)，它集中表現(xiàn)出教師的熱忱、經驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中，不構成教師教育機智的選項是（）
良好班風形成的標志是（）
講解語言的轉換過程包括（）
課堂提問的技巧很多，很能體現(xiàn)教師的教學藝術。如“欲問A，先從B開始”的這種提問方式屬于（）
作業(yè)設計的形式多種多樣。如果學生作業(yè)中常出現(xiàn)一些概念不清、步驟混亂、錯誤百出的現(xiàn)象，你認為應給學生設計一些（）
教育從了解開始。要想教育好每個學生，首先必須全面了解好每個學生。了解學生的方法很多，其中最經常和最基本的方法是（）
課堂教學中學生出現(xiàn)問題行為一定要馬上處理，避免造成進一步的影響。