A.課程結(jié)構(gòu)
B.課程內(nèi)容
C.課程形式
D.課程類型
E.課程范圍
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A.斯賓塞
B.貝爾
C.斯騰豪斯
D.杜威
E.夸美紐斯
A.負(fù)強(qiáng)化
B.強(qiáng)化消退
C.正強(qiáng)化
D.懲罰
E.刺激
A.遺傳因素提供了人身心發(fā)展的可能性
B.遺傳因素對(duì)人發(fā)展的影響體現(xiàn)為“兩頭小,中間大”
C.遺傳因素本身可隨環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)而變化
D.遺傳因素的發(fā)展需要一定的客觀條件
E.遺傳因素的發(fā)展過程影響人身心發(fā)展的水平與階段
A.課程的基本結(jié)構(gòu)
B.全部知識(shí)內(nèi)容
C.各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容
D.具有代表性的疾病護(hù)理
E.在醫(yī)院教學(xué)
A.身心發(fā)展的順序性與階段性
B.身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性
C.身心發(fā)展的共同性與差異性
D.身心發(fā)展的年齡特征
最新試題
“提供信息素材,聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。