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A.教學(xué)規(guī)律
B.教學(xué)過(guò)程
C.教育的要素
D.教學(xué)形式
E.教學(xué)內(nèi)容
A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則
C.量力性原則
D.直觀(guān)性與抽象性相結(jié)合原則
E.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則
A.量力性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
E.科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合原則
A.教師與學(xué)生
B.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
C.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
D.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一
E.課內(nèi)和課外
A.人們根據(jù)一定的教育目的和任務(wù),在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)理論提高而制定出來(lái)的指導(dǎo)實(shí)際工作的基本要求。
B.學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力,增強(qiáng)體質(zhì),并形成一定的思想品德的過(guò)程。
C.以教學(xué)內(nèi)容、手段為中介的共同活動(dòng)的全過(guò)程,是使學(xué)生掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能,形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過(guò)程
D.是應(yīng)用比較、對(duì)照、分析、歸納等方法引導(dǎo)、組織、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程
E.是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體發(fā)展的過(guò)程
最新試題
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
以下我國(guó)首次招收護(hù)理專(zhuān)業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。
臨床教學(xué)特征不包括()。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是()
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫(xiě)道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
撰寫(xiě)和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家是()。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是()。