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A.法國
B.德國
C.英國
D.意大利
各國的班級的種類主要大致有：
①普通班級（同一學(xué)年班級）
②復(fù)式班級（多學(xué)年班級）
③特殊班級（精神薄弱、肢體有殘疾的學(xué)生的班級）
④補(bǔ)習(xí)班（為學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而設(shè)）
⑤（）（出于去向指導(dǎo)的目的而設(shè)）
A.觀察班
B.輔導(dǎo)班
C.培訓(xùn)班
D.指引班
最新試題
簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。
為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。
美國心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習(xí)來組織教學(xué)活動，以更好地促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)。
工業(yè)革命促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。
在學(xué)歷層次方面，各國初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專階段進(jìn)行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢。
發(fā)達(dá)國家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理。
班級規(guī)模的逐漸擴(kuò)大是當(dāng)代許多國家在進(jìn)行教學(xué)改革。
發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。
20世紀(jì)道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。
在實施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價是一個重要的手段。