A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
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A.目的和內(nèi)容
B.共同語(yǔ)言
C.深厚友誼
D.約束力量
A.極大的影響
B.不大的影響
C.積極的影響
D.消極的影響
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C.文字符號(hào)系統(tǒng)
D.情感感染
A.提高學(xué)習(xí)的工作效率
B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作
最新試題
在通常情況下,課堂氣氛可分為哪幾種類(lèi)型?()
影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、()和講授概念的方式。
在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于()
舒茨提出人際交往需要的三維理論,認(rèn)為基本的需要包括()。
消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、()、反應(yīng)遲鈍為特征。
請(qǐng)簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類(lèi)型?
()是最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。
根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培養(yǎng),也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是()
在一個(gè)班級(jí)與小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)屬于()
班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()