A.明確識(shí)記目的和任務(wù)
B.復(fù)述要記憶的材料
C.記學(xué)習(xí)筆記
D.適量、有效地組織學(xué)習(xí)材料
E.促使學(xué)生積極、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)
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A.護(hù)理教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)具有反作用
B.社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)決定護(hù)理教育的發(fā)展
C.護(hù)理教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性
D.護(hù)理教育的相對(duì)獨(dú)立性
E.護(hù)理教育的獨(dú)特性
A.矛盾律
B.準(zhǔn)備律
C.應(yīng)用律
D.練習(xí)律
E.效果律
A.華生
B.馬斯洛
C.羅杰斯
D.班杜拉
E.奧蘇泊爾
A.感覺接受器
B.感覺分析器
C.感覺記憶
D.短期記憶
E.長期記憶
A.突出有關(guān)特征,控制無關(guān)特征
B.運(yùn)用正例與反例
C.運(yùn)用變式
D.揭示概念間的相互關(guān)系
E.給學(xué)生反應(yīng)與運(yùn)用的機(jī)會(huì)
最新試題
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是()
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是()
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中,可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是()。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是()。