A.教育目的
B.課程目標
C.情感領域
D.認知領域
E.學科的（領域的）課程目標
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A.課堂教學
B.臨床教學
C.遠程教學
D.個別教學
E.小組教學
A.了解教學效果
B.答疑解惑
C.補缺補漏
D.給學習優(yōu)異的學生個別指導
E.加強師生交流
A.醫(yī)學基礎課程
B.普通基礎課程
C.自然科學基礎課程
D.護理專業(yè)課程
E.人文與社會科學課程
A.模仿
B.注意
C.動機
D.動作再現(xiàn)
E.保持
A.教學原則具有一定的主觀性
B.教學原則是教學實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)
C.教學原則與教學規(guī)律是一一對應的關系
D.教學原則受到教學目標的制約
E.教學原則是教學規(guī)律的反映
最新試題
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是（）。
對信息化教學設計過程的關注點，不包括（）。
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學是（）。
我國護理教育根據(jù)時間分為（）
“提供信息素材，聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學能力的（）。
護理教育中思想品德教育的核心是（）
常用的臨床護理能力評估方法中，可促進評估者全面收集信息并主動尋找問題的是（）。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準，不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
課程設置的四個階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
孫老師編制《急救護理學》課程教學大綱時，其中有一條寫道：幫助學生領悟“時間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。