A.各條教學(xué)原則都有其自身的特點和作用,它們是相互獨(dú)立的。
B.在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動性是自發(fā)的,教師只是傳授知識。
C.要貫徹系統(tǒng)性,教學(xué)要面面俱到,平均使用力量,可以沒有主次之分,但不能遺漏知識。
D.教學(xué)教得越深,越超過學(xué)生的實際能力,便越利于學(xué)生不斷進(jìn)取發(fā)展。
E.教師要鼓勵學(xué)生將形象思維與抽象思維結(jié)合起來,同時讓學(xué)生以后能不需教具也能再現(xiàn)有關(guān)表現(xiàn)。
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A.理論與實踐相結(jié)合的原則
B.專業(yè)性和綜合性相結(jié)合的原則
C.創(chuàng)造性原則
D.啟發(fā)性原則
E.量力性原則
A.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
B.傳授知識最重要
C.發(fā)展能力是掌握知識的條件
D.知識和能力需同步發(fā)展
E.掌握知識和發(fā)展能力可以自然轉(zhuǎn)化
A.學(xué)生的認(rèn)知主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程
B.學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的
C.學(xué)生的認(rèn)識過程是德智體全面發(fā)展的過程
D.學(xué)生的認(rèn)識是以教師為主體,學(xué)生為對象的過程
E.學(xué)生的認(rèn)識過程是個性全面培養(yǎng)的
A.專家組或領(lǐng)導(dǎo)評定
B.同行評定
C.學(xué)生評定
D.自我評定
E.綜合評價
A.評價人
B.學(xué)生
C.考題難度
D.考核方法的選擇
E.考核的信度
最新試題
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括()。
對信息化教學(xué)設(shè)計過程的關(guān)注點,不包括()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
臨床教學(xué)特征不包括()。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
以下不是信息處理的心理過程特點的是()。