A.正確的動機
B.濃厚的興趣
C.熱烈的情感
D.良好的性格
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A.字形
B.字音
C.字的結(jié)構(gòu)
D.學(xué)生的主觀臆造
A.出聲思維階段
B.過渡階段
C.無聲思維階段
D.書面言語階段
A.選擇性
B.親密性
C.穩(wěn)定性
D.易變性
A.集體榮譽感
B.道德感
C.理智感
D.美感
最新試題
以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）
在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）
問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的（）
與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）
動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）
高中生的主導(dǎo)活動仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動機上，占優(yōu)勢的是（）
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學(xué)習(xí)過程的最終目標是（）