A.學(xué)習(xí)合同是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生被置于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位
B.學(xué)習(xí)合同是由指導(dǎo)教師擬定的，只限于學(xué)生本人使用
C.合同反映了為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校及教師必須承擔(dān)主要責(zé)任
D.合同采用分級(jí)評(píng)定方法，意味著學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域都有能力達(dá)到最高級(jí)度
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A.學(xué)術(shù)討論組
B.指導(dǎo)討論組
C.議題討論組
D.秩序漸進(jìn)組
A.表達(dá)范疇
B.社會(huì)范疇
C.情感范疇
D.智力范疇
A.由組做出集體決定所導(dǎo)致的冒險(xiǎn)性要比個(gè)人決定的冒險(xiǎn)性更大
B.集體對(duì)失敗的責(zé)任通過(guò)個(gè)體來(lái)承擔(dān)
C.個(gè)體對(duì)失敗的責(zé)任由個(gè)體來(lái)承擔(dān)
D.無(wú)論集體或個(gè)體均不承擔(dān)失敗的責(zé)任
A.兩個(gè)或多個(gè)教師在一起計(jì)劃每一部分的教學(xué)內(nèi)容，講給指定的學(xué)習(xí)者
B.兩個(gè)教師與一位聽眾在一起對(duì)健康方面有興趣的問(wèn)題展開討論、講授
C.兩個(gè)或多個(gè)教師共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)，教學(xué)方法由各自決定
D.兩個(gè)或以上教師為同一群學(xué)生承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，以節(jié)約時(shí)間，減少開支
A.小組教學(xué)
B.個(gè)別輔導(dǎo)
C.咨詢
D.課堂講授
最新試題
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。