A.集體促成的紀(jì)律
B.教師促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
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A.排斥
B.吸引
C.競(jìng)爭(zhēng)
D.合作
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.教師的期望值
C.教師的情緒
D.教師的素質(zhì)
A.忠誠(chéng)度
B.責(zé)任感
C.榮譽(yù)感
D.友誼感
A.個(gè)人好惡
B.興趣愛(ài)好
C.班級(jí)類型
D.班級(jí)特征
A.教師
B.教室
C.學(xué)生
D.課堂情境
最新試題
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平,可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和()三種。
處罰學(xué)生的消極的課堂行為,但不能采用諷刺挖苦、體罰和()等手段。
簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。
以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。
人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具,()和()是主要的人際交往工具。
由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。
所謂課堂管理
()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和()。
衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是()。