A.量力性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
E.科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合原則
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A.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)原則
B.量力性原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
E.直觀性和抽象性相結(jié)合原則
A.學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性小
B.尤其適合高年級(jí)及成年學(xué)生
C.需要有充足的資源支持
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
E.缺乏自覺性的學(xué)生可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)
A.教學(xué)大綱
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程
D.教學(xué)計(jì)劃
E.畢業(yè)評(píng)估
A.確保教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量
B.結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育
C.通過各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思想品德
D.研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率
E.建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
A.不利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
B.不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
C.不利于發(fā)展學(xué)生智力
D.不能寓思想道德教育于教學(xué)之中
E.不利于將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生
最新試題
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。