A.學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能
B.量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用
C.量規(guī)修改后可以用做評分指南
D.量規(guī)不能用于評價21世紀技能
E.量規(guī)可以用于指導教學
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A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等。
B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生的理解狀況。
C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。
D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和自我意識。
A.評價方法
B.評價目標
C.評價工具
A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具
B.要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記
C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)
D.提供有關自評策略的小型培訓
E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目
F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會
A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度
B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同
C.合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力
D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突
E.分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總體分值
F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性
A.能有效激發(fā)學生學習興趣
B.更好地吸引學生的注意力
C.使學習內容變得直觀生動
D.進一步豐富課程學習資源
最新試題
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于鼓勵自我學習的問題：（）
維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業(yè)領域的昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。下列各項評價目標與對應的評價情況描述正確的是（）。
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀？（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（）
在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇學生自我評價和同伴互評的正確陳述？（）
很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（）
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？（）
評價策略由目標、方法和工具構成。下列屬于評價策略工具的是（）。
評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學習進行中？（）