A.解決復雜學習任務
B.激發(fā)個人努力
C.縮小個人能力與成績間的差距
D.增加學習興趣
E.發(fā)現(xiàn)自身的潛力和局限性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.注意
B.模仿
C.保持
D.動作再現(xiàn)
E.動機
A.調(diào)整學制,體現(xiàn)護理特點
B.調(diào)整課程設置,突出專業(yè)特色
C.建立完善國家護士執(zhí)業(yè)考試制度
D.編寫新教材,體現(xiàn)時代需要
E.優(yōu)化教學方法,注重素質(zhì)教育
A.教育本身水平影響教育對個體發(fā)展的作用
B.教育對個體發(fā)展方向起引導作用
C.教育是影響人發(fā)展的各種因素的綜合
D.教育對個體發(fā)展的作用受環(huán)境的影響
E.教育對個體發(fā)展的不同方面作用大小相同
A.問卷
B.訪談
C.調(diào)查
D.自陳
E.評定量表
A.床邊考核法
B.模擬考核法
C.觀察法
D.問卷法
E.自陳法
最新試題
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
常用的臨床護理能力評估方法中,可促進評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
下列具有動態(tài)性特點的評估是()。
以下不是信息處理的心理過程特點的是()。
護理專業(yè)本科生的業(yè)務培養(yǎng)要求是()
人本主義發(fā)展的黃金時期是()。
課程設置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。